tag:blogger.com,1999:blog-60881808858237606612024-02-07T21:05:12.712-08:00PsicopedagogíaCarolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.comBlogger31125tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-4200492352901028762012-11-27T16:24:00.003-08:002012-11-27T16:24:33.535-08:00Trastornos Específicos del Lenguaje<br />
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
EL Lenguaje es una habilidad que permite la adquisición de conocimientos, y aprendizajes en las diversas situaciones que se suscitan en el diario vivir; es decir reflejar las relaciones y conexiones de la realidad que van más allá de la percepción (expresión del pensamiento); por esto el lenguaje es una de las formas más complejas de los procesos verbales superiores.<br /><br />En el proceso de desarrollo y adquisición del lenguaje se pueden producir problemas que deriven en trastornos, como la alteración de la voz, del habla y del lenguaje propiamente.</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
<br /><strong>PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE:</strong></div>
<strong style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;"></strong><div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
<br />En el lenguaje se distinguen 3 niveles de interacción:</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
<br />A) Nivel Periférico o nivel anatómico o de ejecución ( producción del habla).</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
B) Nivel Analizador motor verbal(análisis y síntesis esquema motor verbal).</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
C) Nivel Analizador Verbal o nivel central ( almacenamiento de información).</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
<br /><strong>DESARROLLO DEL LENGUAJE.</strong></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
<strong></strong></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
Desarrollo Fonológico ( comprensión y reproducción de sonidos usados en el lenguaje).</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8WHozoDIPWAkjpSyTz78O6tXy7d984EqaAsArpV-VAS9ffvkfTfJV4O5vDjCQGf6zej4NvM0IW1bbkJ9RgpRNUnqU_ELygGpomRIjSBhXi9Iikyw15khx2xhE6K9VTk_ouyxQxBBk_EE/s1600/logopedia.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8WHozoDIPWAkjpSyTz78O6tXy7d984EqaAsArpV-VAS9ffvkfTfJV4O5vDjCQGf6zej4NvM0IW1bbkJ9RgpRNUnqU_ELygGpomRIjSBhXi9Iikyw15khx2xhE6K9VTk_ouyxQxBBk_EE/s1600/logopedia.jpg" height="320" width="209" /></a>Desarrollo Sintáctico ( uso de palabras y locuciones ).</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
Desarrollo Morfológico (aprendizaje de aspectos o elementos del lenguaje).</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
<br /><strong>TRASTORNOS DEL LENGUAJE.</strong></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
<strong></strong></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
Se clasifican en : Receptivos ( interfieren en la comprensión del lenguaje).Expresivos ( interfieren en la producción del lenguaje).</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
<br /><strong>TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE.</strong></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px; text-align: justify;">
Hablamos de TEL al inicio tardío o desarrollo lento del lenguaje oral que no se explica por un déficit sensorial ,auditivo o motor, por una deficiencia mental, por trastornos psicopatológicos como trastornos masivos del desarrollo , por deprivación socio afectiva ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes.</div>
Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-9493193491683789212012-11-27T16:21:00.002-08:002012-11-27T16:21:13.313-08:00Trastornos Específicos del Aprendizaje<strong style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">TRASTORNO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE:</strong><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><br />
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<br />Se manifiestan en niños con inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas. Su ambiente sociocultural y educacional es satisfactorio.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<br />No logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<br />La presencia de las dificultades se da en diferentes niveles de aprendizaje: recepción, comprensión, retención y creatividad en relación a su edad mental y ausencia de alteraciones sensoriales graves. Aprenden en cantidad y calidad inferior a lo esperado en relación a su capacidad. Este desnivel entre el potencial y la capacidad de aprendizaje se produce por alteraciones psiconeurológicas.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<br />Ej: Un menor desarrollo en comprensión matemática por alteraciones en los procesos de clasificación y seriación. En la realidad, es difícil en algunos casos señalar de manera estricta si la dificultad responde a un cuadro de problema general o específico ya que presentan características de ambas categorías. Del mismo modo, hay niños que manifiestan problemas generales asociándose un trastorno específico.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong><br /><br />TIPOS DE TRASTORNOS ESPECÍFICOS</strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<br />1.- Dislexia: desorden específico en la recepción, en la comprensión y/o en la expresión de la comunicación escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender a leer.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxBREoyDkQJoGk1ACiP4RR47h-0U06J-qtKzQwue8s5JH7dN0EFrRMfAFcOMesMYjFxnaaXiq0bHrFHSrvHw7rcCaQ_NASCIcp_OTDtF08EceJ1jeVzWB0IaWcmANCeatrPlKJkwfC2wY/s1600/dislexia.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxBREoyDkQJoGk1ACiP4RR47h-0U06J-qtKzQwue8s5JH7dN0EFrRMfAFcOMesMYjFxnaaXiq0bHrFHSrvHw7rcCaQ_NASCIcp_OTDtF08EceJ1jeVzWB0IaWcmANCeatrPlKJkwfC2wY/s1600/dislexia.jpg" height="272" width="320" /></a>Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel socioeconómico y el grado escolar, sea en los procesos de decodificación, de comprensión lectora y en su expresión escrita. La dislexia no sería un trastorno unitario, puede presentar diferentes modalidades según sea las áreas alteradas y la edad de los niños.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<br /><em>“Los niños disléxicos presentarían un rendimiento inferior al percentil 30 en lectura, y manifiestan estos rasgos inferiores por un período superior a un año, luego de recibir algún tipo de ayuda pedagógica especial”</em>. (Bravo, "Un enfoque cognitiva del retardo lector).</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
2.- DISGRAFÍA: <em>"Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta en niños con normal capacidad intelectual, adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos"</em>. Portellano, Pérez 1988.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong>CLASIFICACIÓN:</strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong></strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong></strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong>1.- Disgrafía Primaria (evolutiva) :</strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<br />· Disgrafía disléxica o disortografía Contenido de la escritura<br />· Disgrafía caligráfica o motriz Forma de la escritura</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong>2.- Disgrafía Secundaria (adquirida):</strong> Está condicionada por un componente neurológico o sensorial, pedagógico y es una manifestación sintomática de un trastorno de mayor importancia. La letra defectuosa estaría condicionada por dicho trastorno.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong>TRASTORNOS DE LA ESCRITURA</strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong></strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong></strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong>I.- Léxico Disgrafías fonológicas:</strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
Incapacidad para aplicar las reglas de conversión fonema- grafema. Escritura deficiente en palabras poco familiares, especialmente a nivel de pseudo palabras. Confusión de grafemas, escribir (f x c, d xb, etc.). Disgráficos superficiales (ortografía): Dificultad para acceder a la configuración ortográfica de las palabras. Utilizan la ruta fonológica y cometen errores de tipo ortográfico.( b x v, g x j, etc.) Intercambio de letras: (sol x los) Existe una representación incompleta pero a nivel léxico (deficiente representación ortográfica o de conversión fonema a grafema) El sujeto sabe que en la palabra está s - o - l, pero no en el orden en el cual se deben colocar.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong>II.- Procesos Motores:</strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<br />1.- Recuperación de los alógrafos Escritura en espejo: Alteración en la que se invierten los rasgos de las letras dxb, pxq, 3 x E, etc. Estas dificultades se debe a que el sujeto no tiene una buena representación de los signos, conoce parte de la información pero no su totalidad y por lo tanto el problema se evidencia en la recuperación de los alógrafos.<br /><br />2.- Patrones motores letras mal dibujadas, excesivamente grandes o pequeñas, letras muy inclinadas, rasgos de las letras desproporcionadas.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong></strong></div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
3.- Discalculia: Se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni de una inadecuada escolarización, ni por déficits visuales o auditivos.</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<br /></div>
Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-55163924405343759252012-11-27T16:18:00.003-08:002012-11-27T16:18:39.160-08:00Necesidades educativas especiales<br />
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong><div align="justify">
<br /></div>
<div align="justify">
</div>
<div align="justify">
<span style="font-size: 17px;"></span></div>
<div align="justify">
<span style="font-size: 17px;"></span></div>
</strong><div align="justify">
<strong><span style="color: #3333ff; font-size: 17px;"></span></strong></div>
</div>
<div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<strong></strong></div>
<strong style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">Las dificultades de aprendizaje se clasifican en Problemas Generales de Aprendizaje y Trastornos Específicos de Aprendizaje:</strong><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><strong style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">· PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE:</strong><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento global.<br />Estas características se presentan en niños con un desarrollo normal y con inmadurez en el área cognitiva o verbal, lo que provocaría una lentitud para aprender.<br />También es posible ver estas manifestaciones en niños con retardo mental, dificultades auditivas severas y alteración en la psicomotricidad.</div>
<br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><strong style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">Alumnos de Aprendizaje Lento:</strong><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><br style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;" /><div align="justify" style="background-color: white; color: #333333; font-family: Georgia, serif; font-size: 13px; line-height: 20.78333282470703px;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijGHCMo3cnEwZeaix8QAFHCy0jK9pKto1zTTomSN20lyIJBcluWqtp5hNaCbYo2i5JlVBro92H60HAbvn72n4IJNzod9KfOi_OR4J4dD-XXU_ZV7hyY5so-km65HXRdk6W8qXsbyL1Wag/s1600/sordo01a.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijGHCMo3cnEwZeaix8QAFHCy0jK9pKto1zTTomSN20lyIJBcluWqtp5hNaCbYo2i5JlVBro92H60HAbvn72n4IJNzod9KfOi_OR4J4dD-XXU_ZV7hyY5so-km65HXRdk6W8qXsbyL1Wag/s1600/sordo01a.jpg" height="256" width="320" /></a>Son alumnos que presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos verbales y de expresión, y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.<br /><br />· Estos alumnos no estarían en la categoría de retardo mental, ni tampoco presentarían un TEA, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo está constituido por niños con un desarrollo más lento y con un ritmo crónico de aprendizaje más bajo que el resto de sus compañeros, (Bravo 1994).</div>
<div>
<br /></div>
Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-78126536946653940512012-07-12T21:04:00.002-07:002012-07-12T21:04:37.478-07:00Proyección profesional<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Mi proyección personal profesional comienza a mediados del 2009. Buscar mi vocación y lo que me gusta fue algo complicado, ya que hoy en día muchos eligen una carrera de enseñanza superior, que a futuro entregue ingresos positivos para los proyectos personales.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sin embargo, no es mi caso. Ya que siempre me ha gustado el tema de la educación. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La educación didáctica parte para mí a los 12 años, ya que me integré a un grupo scout. Donde actualmente me desenvuelvo como guiadora de pequeños entre los 7 y 11 años. </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para mí la educación no se basa en su 100% de teorías, libros. Ya que en lo personal muy pocas veces comprendí (Al menos cuando chica). Soy creedora de que la educación también se puede entregar de manera didáctica , donde también se pueda aprender. Y así podamos atraer la atención y el interés de parte de los pequeños.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es así que mi proyección como psicopedagoga se enfoca en enseñar de corazón a aquellos niños y niñas que tengan varias dificultades en su proceso de aprendizaje educativo.</span>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-7452142913438581252012-07-08T11:52:00.000-07:002012-07-08T11:52:55.069-07:00Psicopedagogos en la Educación Chilena<a id="nabblelink" href="http://psicopedagogos-en-la-educacion-chilena.36436.n6.nabble.com/">Psicopedagogos en la educación Chilena</a>
<script src="http://psicopedagogos-en-la-educacion-chilena.36436.n6.nabble.com/embed/f1"></script>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-38732754744289809942012-07-01T14:55:00.001-07:002012-07-01T14:55:12.544-07:00Diccionario de términos Psicopedagógicos.<div style="width:425px" id="__ss_13509941"><strong style="display:block;margin:12px 0 4px"><a href="http://www.slideshare.net/kariwisOrtiz/solemne-i-diccionario" title="Solemne i diccionario">Solemne i diccionario</a></strong><object id="__sse13509941" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=solemneidiccionario-120701165158-phpapp02&stripped_title=solemne-i-diccionario&userName=kariwisOrtiz" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><param name="wmode" value="transparent"/><embed name="__sse13509941" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=solemneidiccionario-120701165158-phpapp02&stripped_title=solemne-i-diccionario&userName=kariwisOrtiz" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" wmode="transparent" width="425" height="355"></embed></object><div style="padding:5px 0 12px">View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/kariwisOrtiz">kariwisOrtiz</a>.</div></div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-46232037000546160122012-07-01T14:46:00.002-07:002012-07-01T14:46:36.017-07:00Desfunciones de la Comunicación - Dislexia<br />
<div style="border: 0px; line-height: 19px; margin-bottom: 10px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La <strong style="border: 0px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">dislexia infantil</strong> es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa es una alteración de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje. La dislexia infantil afecta a un 5 por ciento de los niños de 7 a 9 años, sobre todo, a los varones y se cree que tiene una base genética.</span></div>
<div style="border: 0px; line-height: 19px; margin-bottom: 10px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las manifestaciones de la dislexia son muy variadas y dependerán de la intensidad del trastorno y de la edad del niño, porque se pueden afectar funciones relacionadas con la memoria, el vocabulario, las áreas motrices y el habla. Sin embargo, se cree que la dislexia no está relacionada con la inteligencia del niño, aunque en la etapa preescolar se pueden observar las deficiencias significativas en el lenguaje, la motricidad, la percepción y la falta de madurez en general.</span></div>
<h3 style="border: 0px; line-height: 19px; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">La dislexia en los niños</span></h3>
<div class="rpicture" style="border: 0px; float: right; line-height: 19px; margin-bottom: 10px; margin-left: 10px; margin-top: 4px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><img alt="Dislexia infantil" height="470" src="http://www.guiainfantil.com/uploads/educacion/nina-escribe-letrasG.jpg" style="border: 1px solid rgb(5, 91, 255); margin: 0px; padding: 2px; vertical-align: top !important;" title="Dislexia infantil" width="350" /></span></div>
<div style="border: 0px; line-height: 19px; margin-bottom: 10px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La dislexia no se cura sólo con el paso del tiempo, es preciso un diagnóstico temprano para ayudar al niño oportunamente. Por ello, los padres y los educadores no deben dudar en consultar al pediatra antes las primeras sospechas de dislexia.</span></div>
<h3 style="border: 0px; line-height: 19px; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Síntomas de la dislexia en los niños</span></h3>
<div style="border: 0px; line-height: 19px; margin-bottom: 10px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong style="border: 0px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">El niño disléxico</strong> presenta grandes dificultades en la lecto-escritura:</span></div>
<div style="border: 0px; line-height: 19px; margin-bottom: 10px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong style="border: 0px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">- Lectura lenta</strong>, trabajosa y cargada de errores.<br /><strong style="border: 0px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">- Deficiente ortografía</strong> en los textos o dictados.<br /><strong style="border: 0px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">- Uniones o separaciones incorrectas de palabras</strong>.<br /><strong style="border: 0px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">- Dificultades en la automatización de aprendizajes</strong> y memorización (aprende algo y, al poco tiempo, lo olvida).</span></div>
<div style="border: 0px; line-height: 19px; margin-bottom: 10px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Además, le cuesta realizar con éxito las actividades donde es necesario aplicar varias habilidades (ejemplo, redacciones en las que ha de prestar atención a la ortografía, signos de puntuación, organización de ideas...). La dislexia no se manifiesta de la misma manera ni con la misma intensidad en cada niño. Por lo tanto, la recuperación estará determinada por las características de cada niño y por el medio familiar y escolar al que pertenece. La detección precoz es la clave para su recuperación, antes de que el niño viva la experiencia del fracaso.</span></div>
<div style="border: 0px; line-height: 19px; margin-bottom: 10px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><strong style="border: 0px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">El niño con dislexia</strong> es capaz de aprender a leer, pero lo hará de una manera diferente, con un método distinto y un tratamiento especial, dándole estrategias y técnicas para enfrentarse a sus dificultades de lectoescritura, enseñándole diferentes habilidades que le ayuden a comprender y memorizar los textos leídos. Es importante que los padres que tengan un hijo con dislexia se pongan en manos de un profesional para que les pueda orientar de la mejor manera de ayudar a su hijo.</span></div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-35926057685762113532012-07-01T14:41:00.005-07:002012-07-01T14:41:45.071-07:00Desfunciones del Habla - Disglosia<br />
<h2 style="font-weight: normal; line-height: 1; margin: 1.2em 0px 0.7em; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">¿Qué es la disglosia?</span></span></h2>
<div style="font-size: 15px; line-height: 20px; margin-bottom: 1em; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La disglosia es un trastorno que impide la adecuada articulación de los fonemas por alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios del habla.</span></span></div>
<h2 style="font-size: 1.6em; font-weight: normal; line-height: 1; margin: 1.2em 0px 0.7em; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Cómo se diagnostica la disglosia?</span></span></h2>
<div style="font-size: 15px; line-height: 20px; margin-bottom: 1em; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se debe comprobar que las estructuras orgánicas que están implicadas en el habla son competentes, observando la forma, el tamaño y la relación entre dichas estructuras y sus funciones.</span></span></div>
<div style="font-size: 15px; line-height: 20px; margin-bottom: 1em; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ocurre a veces que es necesario pedir opinión a un otorrinolaringólogo, a un ortodoncista o al neurólogo para que comprueben estructuras determinadas.</span></span></div>
<div style="font-size: 15px; line-height: 20px; margin-bottom: 1em; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se debe tener en cuenta la forma del paladar duro y la forma y funcionalidad el paladar blando, así como observar el tamaño de las amígdalas. La movilidad del velo del paladar es un aspecto importante a tener en cuenta en la exploración de los órganos del habla, ya que interviene en el soplo y en la emisión sucesiva de los diferentes fonemas.</span></span></div>
<div style="font-size: 15px; line-height: 20px; margin-bottom: 1em; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La forma de cierre de los dientes también es otro aspecto que hay que observar, por si puede producir un mal hábito de colocación de la lengua.</span></span></div>
<div style="font-size: 15px; line-height: 20px; margin-bottom: 1em; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Especial atención a la forma de respirar: por la nariz o por la boca; si existieran problemas para respirar por la nariz y se hiciera una compensación con respiración bucal provocaría malos hábitos de lengua y posibles infecciones.</span></span></div>
<div style="font-size: 15px; line-height: 20px; margin-bottom: 1em; padding: 0px; text-align: left;">
</div>
<ul>
<li><strong style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La lengua</strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">debe ser flexible y ágil, poseer una adecuada posición en reposo, durante la masticación y durante la deglución, ya que si estuviera algo alterado repercutiría en el habla</span></li>
</ul>
<ul>
<li><strong style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los labios</strong><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">han de tener una estructura y una movilidad adecuada para la correcta pronunciación de diferentes sonidos, aunque en ocasiones de importante alteración resultan efectivos. No obstante, hay prestar atención a algún tipo de fisura, asimetría o cicatriz, tono muscular, movilidad…</span></li>
</ul>
<br />
<h2 style="font-size: 1.6em; font-weight: normal; line-height: 1; margin: 1.2em 0px 0.7em; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Cuáles son las causas de la disglosia?</span></span></h2>
<div style="font-size: 15px; line-height: 20px; margin-bottom: 1em; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las distintas causas que están asociadas a este tipo de patología son muchas y variadas y están ubicadas en los distintos órganos que intervienen el habla. Puede deberse a:</span></span></div>
<div style="font-size: 15px; line-height: 20px; margin-bottom: 1em; padding: 0px; text-align: left;">
</div>
<ul style="font-size: 15px; line-height: 20px; list-style: none; margin: 0px 0px 0.5em 20px; padding: 0px; text-align: left;">
<li style="list-style-type: square; margin: 0px 0px 0.5em; padding: 0px 0px 0px 5px;"><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Malformaciones congénitas craneofaciales</span></span></li>
<div style="padding: 0px;">
</div>
<div style="padding: 0px;">
</div>
<li style="list-style-type: square; margin: 0px 0px 0.5em; padding: 0px 0px 0px 5px;"><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Trastornos de crecimiento</span></span></li>
<div style="padding: 0px;">
</div>
<div style="padding: 0px;">
</div>
<li style="list-style-type: square; margin: 0px 0px 0.5em; padding: 0px 0px 0px 5px;"><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Anomalías adquiridas como consecuencia de lesiones en la estructura orofacial o de intervenciones quirúrgicas</span></span></li>
<div style="padding: 0px;">
</div>
<div style="padding: 0px;">
</div>
<li style="list-style-type: square; margin: 0px 0px 0.5em; padding: 0px 0px 0px 5px;"><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Traumatismos</span></span></li>
</ul>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-74295892464710093422012-07-01T14:36:00.002-07:002012-07-01T14:42:29.635-07:00Desfunciones del habla - Dislalia<br />
<div style="margin-left: 10px; margin-right: 5.7pt; text-indent: 25px;">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>¿QUÉ SON LAS DISLALIAS?</b></span></div>
<div style="margin-left: 10px; margin-right: 5.7pt; text-indent: 25px;">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span></div>
<div style="margin-left: 10px; margin-right: 5.7pt; text-indent: 25px;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las dislalias son alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico<span lang="ES-TRAD">. </span><br /> Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.</span></div>
<div style="margin-left: 10px; margin-right: 5.7pt; text-indent: 25px;">
<span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="margin-left: 10px; margin-right: 5.7pt; text-indent: 25px;">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISLALIAS?</b></span></div>
<div style="margin-left: 10px; margin-right: 5.7pt; text-indent: 25px;">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los niños y niñas que presentan dislalias en su habla presentan:</span></div>
<ul>
<li><div style="margin-left: 10px; text-indent: 25px;">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una presencia de errores en la articulación de sonidos del habla (Sustitución, distorsión, omisión o adición) al principio, en medio o al final de las palabras, tanto en su lenguaje coloquial como en repetición de esos sonidos cuando se le da un modelo de palabra que los contenga.</span></div>
</li>
<li><div style="margin-left: 10px; text-indent: 25px;">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Suele tener más de cuatro años.</span></div>
</li>
<li><div style="margin-left: 10px; text-indent: 25px;">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> No existe evidencia, ni diagnóstico de hipoacusia, trastornos neurológicos, deficiencia mental, ni cambio idiomático.</span></div>
</li>
</ul>
<div style="margin-left: 10px; margin-right: 5.7pt; text-indent: 25px;">
<span lang="ES-TRAD"><span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>CLASIFICACIÓN DE LAS DISLALIAS.</b></span></span></div>
<div style="margin-left: 10px; margin-right: 5.7pt; text-indent: 25px;">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Existen muchas clasificaciones de las dislalias, nosotros hemos seguido la etiológica de PASCUAL (1988).</span></div>
<div style="margin-left: 10px; margin-right: 5.7pt; text-indent: 25px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<blockquote>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Dislalia evolutiva o fisiológica</b><b>:</b> Para articular correctamente los fonemas de un idioma se precisa una madurez cerebral y del aparato fonoarticulador. Hay una fase en el desarrollo del lenguaje en la que el niño/a no articula o distorsiona algunos fonemas; a estos errores se les llama dislalias evolutivas. Normalmente desaparecen con el tiempo y nunca deben ser intervenidas antes de los cuatro años, sobre todo /r/ y sinfones.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD" style="background-color: white;">Suelen producir cierta angustia en algunos padres que creen ver en ellas un síntoma de retraso y se les debe aconsejar que hablen claro a su hijo/a, abandonando los patrones de persistencia del lenguaje infantil. La mejor intervención es convencer a la familia para que dejen esos malos hábitos. </span><span style="background-color: white;"> </span></span></div>
</blockquote>
<blockquote>
<div style="margin-right: 5.7pt;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD" style="background-color: white;"><b>Dislalia audiógena</b><b>: </b>Su causa está en una deficiencia auditiva. El niño o la niña que no oye bien no articula correctamente, confundirá fonemas que ofrezcan alguna semejanza al no poseer una correcta discriminación auditiva. A este tipo de alteraciones se les denomina dislalias audiógenas. El deficiente auditivo presentará otras alteraciones del lenguaje, fundamentalmente de voz y el estudio de su audiometría nos dará la pauta sobre la posible adaptación de prótesis. La intervención irá encaminada básicamente a aumentar su discriminación auditiva, mejorar su voz o corregir los fonemas alterados e implantar los inexistentes</span><span style="background-color: white;"> </span></span></div>
</blockquote>
<blockquote>
<div style="margin-right: 5.7pt;">
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Dislalia orgánica</b>: Las alteraciones de la articulación cuya causa es de tipo orgánico se llaman dislalias orgánicas.</span></div>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el nombre de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los deficientes motóricos.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD" style="background-color: white;">Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios, lengua, paladar, etc. se les llama disglosias.</span><span style="background-color: white;"> </span></span></div>
</blockquote>
<blockquote>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Dislalia funcional</b><b>:</b> Es la alteración de la articulación producida por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios. El niño/a con dislalia funcional no usa correctamente dichos órganos a la hora de articular un fonema a pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico. Es la más frecuente y sus factores etiológicos pueden ser: </span></div>
<blockquote>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD">Falta de control en la psicomotricidad fina. La articulación del lenguaje re</span>quiere una gran habilidad motora. Prueba de ello es que aquellos fonemas que precisan un mayor control de los órganos articulatorios, especialmente de la lengua, son los últimos que aparecen ( /l/, /r/ /r/ y sinfones).</span></div>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Déficit en la discriminación auditiva. El niño/a no decodifica correctamente los elementos fonémicos de su idioma y no percibe diferenciaciones fonológicas del tipo sordo/sonoro, dental/velar, oclusivo/fricativo, etc., produciendo errores en la imitación oral.</span></div>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Errores perceptivos e imposibilidad de imitación de movimientos.</span></div>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Estimulación lingüística deficitaria. Ello explica la frecuencia de dislalias en niños/as de ambientes socioculturales deprivados, abandonados, en situaciones de bilingüismo, etc.</span></div>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">De tipo psicológico: sobreprotección, traumas, etc, que hacen persistir modelos articulatorios infantiles.</span></div>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Deficiencia intelectual. Las dislalias son un problema añadido a los del lenguaje del niño o la niña deficiente. Su corrección hay que plantearla a más largo plazo, es más lenta y estará condicionada por su capacidad de discriminación auditiva y su habilidad motora.</span></div>
<div>
<span lang="ES-TRAD" style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cuando nos referimos a la dislalia habitualmente se refiere a la dislalia funcional y los tipos de errores más habituales son: sustitución, distorsión, omisión o adición.</span></div>
</blockquote>
</blockquote>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-49157755311990603772012-07-01T14:31:00.001-07:002012-07-01T14:31:20.109-07:00Desfunciones del Lenguaje- Dispaxia<div style="text-align: justify;">
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Etiología</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white; font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Se refiere a la falta de organización del movimiento. Como en la Apraxia, el niño puede ser de inteligencia normal y no tener ninguna lesión cerebral. Puede intervenir diferentes trastornos; resaltan los trastornos motores o visuales y los trastornos afectivos o de comportamiento</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Detección</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white; font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Los niños dispraxicos son incapaces de <a class="def" href="http://www.definicion.org/ordenar" style="text-decoration: none;"><span style="color: black;">ordenar</span></a> un movimiento en relación con su propio cuerpo, de la misma forma que no pueden adaptar sus movimientos a un objeto exterior</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white; font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Esta impotencia es debida al mal conocimiento del propio cuerpo, del espacio interior y del exterior</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white; font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">En la escuela el campo de dificultad aparecerá en su mala ubicación y uso de su lugar de trabajo y sus materiales (mal manejo del cuaderno, lápiz, goma, pizarrón, etc)</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white; font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">En las clases de educación física y en los juegos del pato</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Diagnóstico</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white; font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Se realiza dentro del campo neurológico y motor</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Tratamiento</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white; font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">El trabajo de reeducación es específicamente psicomotor, con la finalidad de reorganizar el esquema corporal y mejorar el uso del espacio.</span></span></h2>
<h2 style="margin-left: 0cm; margin-right: 0.9pt;">
<span lang="ES" style="background-color: white; font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">Dentro del ámbito escolar se puede utilizar material de recuperación para la apraxia</span></span></h2>
</div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-72055811183860685762012-07-01T14:26:00.001-07:002012-07-01T14:27:40.346-07:00Defunciones del Lenguaje - Disfasia<br />
<div style="background-color: #f7f7f7; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">CONCEPTO DE DISFASIA</span></div>
<div style="background-color: #f7f7f7; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />Trastorno específico de la adquisición del lenguaje, a nivel expresivo, comprensivo o en ambos niveles, que no evoluciona espontáneamente hacia la normalización y que es resistente a la intervención logopédica.<br />Puede aparecer en otras patologías, como: deficiencia mental, sordera, autismo o psicosis.<br />Puede ir acompañado de otras alteraciones lingüísticas, como: alteraciones de la comunicación, falta de desarrollo del juego, problemas de memoria, atención, hiperactividad.</span></div>
<div style="background-color: #f7f7f7; padding: 0px; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="background-color: #f7f7f7; padding: 0px; text-align: left;">
</div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>CARACTERISTICAS DE LA DISFASIA</b> </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /><br /><b>A) Aspectos expresivos:</b> - Alteraciones práxicas: dificultad para organizar secuencialmente los movimientos necesarios para producir lenguaje oral.<br /><br />- Alteraciones fonológicas: referidas a la estructura silábica (omisiones silábicas, omisiones de consonantes iniciales y finales, omisiones de sinfones enteros... asimilaciones y sustituciones, pérdida de sonoridad). Y, dificultades para organizar secuencias de fonemas.<br /><br />- Alteraciones morfosintácticas: dificultades en la adquisición de los morfemas (número, género, morfemas verbales). Omisión de elementos gramaticales (incapacidad para organizar los elementos de la frase en base a claves gramaticales).<br /><br />- Menores dificultades de organización gramatical, pero acompañadas de un déficit léxico claro, de almacenamiento y de recuperación. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<br /></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>B) Aspectos comprensivos:</b> - Déficits muy severos en la comprensión del lenguaje. Se comporta como si fuera sordo.<br /><br />- Las alteraciones en la comprensión persisten o pueden ser algo menores, pero se combinan con una salida verbal incoherentemente organizada a nivel gramatical, ocasionalmente ecolálica. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>C) Aspectos cognitivos:</b> - Dificultades en el juego simbólico. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /><br />- Déficit en la construcción de imágenes mentales.<br /><br />- Déficit en la memoria y en el procesamiento secuencial.<br /><br />- Déficit en la memoria auditiva a corto plazo.<br /><br />- Alteraciones de la estructuración del tiempo y el espacio.<br /><br />- Heterogeneidad en los resultados de las pruebas de inteligencia. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br clear="all" /> </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>D) Aspectos perceptivos.</b> - Dificultades en la discriminación de los estímulos auditivos. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /><br />- Mayor tiempo de latencia, sobre todo, ante estímulos auditivos.<br /><br />- Déficit perceptivo para las frecuencias conversacionales. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>E) Aspectos psicomotores.</b> - Dificultades práxicas. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />- Alteración del proceso de lateralización.<br /><br />- Inmadurez de las destrezas motoras. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>F) Aspectos conductuales.</b> - Déficit de atención.<br /><br />- Hiperactividad.<br /><br />- Alteración de las relaciones afectivas y del control de las emociones. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br clear="all" /> </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>G) Aspectos neurológicos.</b> - Se excluye la presencia de una lesión concreta. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /><br />- Parecen existir anomalías respecto al patrón normal. Asimetría interhemisférica. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><br /></b></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>H) A nivel general.</b> - El desarrollo del lenguaje está alterado de forma severa, afectando a la capacidad del sujeto para expresar o comprender. </span></div>
<div style="padding: 0px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />- La alteración del lenguaje no se explica por problemas intelectuales, sensoriales o motores primarios, daños neurológicos evidentes o alteraciones de tipo psiquiátrico. <br clear="all" /><br />- Con cierta frecuencia, los problemas de lenguaje se ven acompañados de otros problemas psicológicos (de tipo atencional y amnésico, hiperactividad motriz, aislamiento social, conductas estereotipadas), problemas sociales y educativos de los que es difícil aventurar si constituyen la causa o el efecto del propio trastorno lingüístico.<br /><br />- Casos, también, en los que se supone que se da una "competencia psicológica general" intacta, aunque la actuación está alterada, y una "competencia lingüística" severamente afectada. </span></div>
<div style="font-family: Verdana, Geneva, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px; padding: 0px;">
<br /></div>
<br />Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-1004114247190179232012-07-01T14:21:00.000-07:002012-07-01T14:21:01.664-07:00Condicionamiento Clásico<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: white;"><span style="text-align: justify;">El condicionamiento clásico o conducta respondiente fue descubierto por Pavlov y desarrollado por los </span>conductistas<span style="text-align: justify;">, especialmente </span><b style="text-align: justify;">Watson</b><span style="text-align: justify;">. En sus investigaciones sobre el aparato digestivo, Pavlov observó que los perros utilizados en los experimentos no sólo salivaban con la presencia del alimento en la boca: bastaba que alguno de sus ayudantes que les administraban la comida entrase en el laboratorio para que se produjese la misma respuesta. Tras una primera explicación de corte mentalista que apelaba a cierta "excitación psíquica" que supuestamente se daba en el perro, Pavlov prefirió una explicación más objetiva y, prescindiendo de toda referencia a la mente, simplemente apeló a la asociación entre la presencia del alimento en la boca y la presencia del ayudante.</span></span>
</span><br />
<span style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: white;"><span style="text-align: justify;"> En el condicionamiento clásico, la asociación o apareamiento de un </span>estímulo incondicionado<span style="text-align: justify;"> con un</span>estímulo neutro<span style="text-align: justify;"> provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado.</span><br style="text-align: justify;" /><span style="text-align: justify;"> Generalmente las respuestas aprendidas son de tipo glandular o de los músculos de fibra lisa y el sujeto las vive como involuntarias. </span></span>
</span><br />
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: 'Trebuchet MS'; font-size: 13px; text-align: justify;"><br /></span></span>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-77260236059551749772012-07-01T14:10:00.001-07:002012-07-01T14:10:34.742-07:00Condicionamiento Operante<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El condicionamiento operante aplica un refuerzo de respuestas voluntarias. Es que a través de un condicionamiento queremos que aparezcan, se reduzcan o bien se aprendan nuevas capacidades con un fin especifico.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<br />
<h1 class="Término" style="margin-bottom: 0px; margin-top: 0px; text-align: justify;">
<b><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;">CONDICIONAMIENTO OPERANTE</span></b></h1>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> También llamado "<b>instrumental</b>". Aunque no ha sido olvidado por otros conductistas, éste segundo tipo de condicionamiento ha sido investigado con especial cuidado por el conductismo radical de <b>Skinner</b>, y tiene un claro antecedente en el aprendizaje basado en el ensayo y el error estudiado por <b>Thorndike</b>. El condicionamiento operante pone al sujeto en una situación en la que alguna de sus conductas provoca la aparición de un refuerzo; como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificación en la probabilidad de la emisión de dicha conducta.</span></span></div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Con el condicionamiento operante, el animal aprende a conseguir algo -eliminar una situación perjudicial, obtener algo beneficioso... La efectividad de éste condicionamiento es tal que el sujeto no sólo aprende a responder ante una nueva situación con una conducta que formaba parte de su repertorio anterior, sino que también le puede permitir obtener un nuevo repertorio de conductas. El adjetivo "operante" se emplea para caracterizar este tipo de condicionamiento porque, y a diferencia del "condicionamiento clásico", el sujeto interviene u "opera" en el medio, lo modifica y este reobra sobre el organismo: si los resultados de la acción del sujeto son "adecuados" (en la versión más mentalista diríamos: "placenteros"), la conducta se aprenderá, siendo más probable que se emita de nuevo en las mismas circunstancias; si los resultados de la acción no son "adecuados" (son "desagradables") dicha conducta tenderá a desaparecer del sujeto.</span></span>
</div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCzAIQp_C1ibr2ku49MUq_hgzn7JSIV_usarp9LGEKT2-9m8GIzloctd9Ngo8DKsjGntCipJX5lzOC_qOVy__BPhEcSQXWmffHuwLxOkCFBPdQdPL0NAtAZdrMWIfNA2_I1szgBmpmO4k/s1600/clip_image002.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCzAIQp_C1ibr2ku49MUq_hgzn7JSIV_usarp9LGEKT2-9m8GIzloctd9Ngo8DKsjGntCipJX5lzOC_qOVy__BPhEcSQXWmffHuwLxOkCFBPdQdPL0NAtAZdrMWIfNA2_I1szgBmpmO4k/s1600/clip_image002.gif" /></a></div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></span></div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-80396266012918319902012-07-01T13:58:00.001-07:002012-07-01T14:01:21.892-07:00La LecturaLa lectura es una actividad intelectual donde se deben considerar dos aspectos:<br />
<br />
<ul>
<li><b style="background-color: white;">Físico:</b><span style="background-color: white;"> Se refiere a la percepción visual.</span></li>
<li><b style="background-color: white;">Mental:</b><span style="background-color: white;"> Comprensión lectora.</span></li>
</ul>
<br />
<br />
A través de esta actividad intelectual podemos definir que la lectura es un proceso de recuperación y captura de algún tipo de información almacenada. A su ves este proceso es transmitido por un código que lo llamamos "Lenguaje", que puede ser comunicado a través de lo visual, táctil ó auditivo.
Los procesos de la lectura son los siguientes:<br />
<br />
<ul>
<li><b style="background-color: white;">Decodificar:</b><span style="background-color: white;"> Se refiere a la unión de letras con distinto significado que a su ves forman una palabra.</span></li>
<li><span style="background-color: white;"></span><b style="background-color: white;">Comprender:</b><span style="background-color: white;"> Se refiere a la extracción de la idea de un texto leído.</span></li>
</ul>
<br />
<div id="__ss_13509722" style="width: 425px;">
<strong style="display: block; margin: 12px 0 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/kariwisOrtiz/lectura-13509722" title="Lectura">Lectura</a></strong><object height="355" id="__sse13509722" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=lectura-120701155120-phpapp01&stripped_title=lectura-13509722&userName=kariwisOrtiz" />
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<div style="padding: 5px 0 12px;">
View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/kariwisOrtiz">kariwisOrtiz</a>.</div>
</div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-66197135516189021332012-07-01T13:32:00.000-07:002012-07-01T13:32:45.569-07:00Tipos de conocimientos según J.Piaget<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQ9gtz3fBD1mVmv7uvuGCD33VpUNGSBEjFfZV1Af9D2reQztAFsThyGNslxoWyRdh7Zj6Xr1HiuoGzhC-v097gdIYpjSANNxJEHuh0NpoZ0m9z8W-7jFfvdrry5iVH1Un2Wu73HF9xTbo/s1600/CONOCIMIENTO.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="319" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQ9gtz3fBD1mVmv7uvuGCD33VpUNGSBEjFfZV1Af9D2reQztAFsThyGNslxoWyRdh7Zj6Xr1HiuoGzhC-v097gdIYpjSANNxJEHuh0NpoZ0m9z8W-7jFfvdrry5iVH1Un2Wu73HF9xTbo/s320/CONOCIMIENTO.jpg" width="320" /></a></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los tipos de conocimientos según J.Piaget se dividen en:</span><br />
<br />
<ul>
<li><i style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Convencional:</i><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Producto del consenso social. Ej: Los domingos nadie va al colegio.</span></li>
<li><i style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">No convencional:</i><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Nociones o representaciones sociales. Ej. Presidente, intendente,etc.</span></li>
</ul>
<br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sin embargo podemos determinar los tipos de conocimientos:</span><br />
<br />
<ol>
<li><b style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Conocimiento Físico:</b><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Conocimiento que se adquiere por la manipulación de objetos. Es de origen externo, personas, objetos y ambientes.</span></li>
<li><b style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Conocimiento Lógico-matemático: </b><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La forma en que vemos la cantidad de números. </span><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Este tipo de conocimiento se divide en sub-etapas llamadas Nociones, que son las siguientes:</span></li>
</ol>
<ul>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i>Noción</i></span></span><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i> de clase o clasificación:</i> Son las relaciones mentales que clasificamos objetos según sus semejanzas.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><i style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Noción de Seriación:</i><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> A partir de las referencias podemos comparar elementos y ordenarlos.</span></li>
</ul>
<ul>
<li><i style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Noción de conservación:</i><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Capacidad de distinguir entre la cantidad y la figura sin alterar la cantidad determinada.</span></li>
</ul>
<br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Conocimiento Social:</b> El niño adquiere conocimiento arbitrarios a base del consenso social.</span><br />
<br />
<br />
<br />Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-36253527678659750992012-07-01T12:43:00.000-07:002012-07-01T12:44:04.584-07:00El Pensamiento<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El pensamiento es una actividad interna e inferida a partir de la conducta, que opera sobre conociemitnso y que tiende a resolver conductas. Es un conjunto de idas de una persona o colectividad.</span><br />
<span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-align: justify; text-indent: -0.38in;"><span style="color: #4d4d4d;">Pensar implica la codificación de información,
una operación de algún tipo de esa información y una derivación de resultados
de acuerdo con unos objetivos. </span></span><br />
<span style="background-color: white; color: #4d4d4d; text-align: justify; text-indent: -0.38in;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se debe
destacar que frecuentemente se
utiliza el término pensar "para describir tantas actividades mentales
diferentes que es casi imposible definirlas de una manera exhaustiva".</span></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; text-align: justify; text-indent: -0.38in;"> </span><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; text-align: justify; text-indent: -0.38in;"> </span><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; text-align: justify; text-indent: -0.38in;"></span></span><br />
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Sin embargo el pensamiento no es medible, pero J. Piaget crea una batería Piagetana donde su objetivo es evaluar el nivel del pensamiento.</span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; font-weight: bold; text-indent: -0.38in;"> P</span><span style="background-color: white;"><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; font-weight: bold; text-indent: -0.38in;">iaget</span><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; text-indent: -0.38in;"> conceptualiza el desarrollo intelectual como </span><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; font-style: italic; text-indent: -0.38in;">“el paso de estructuras
cognitivas de menor calidad a otras de mayor calidad e incluyentes”. </span></span><span style="color: #4d4d4d;">Esto
significa que una estructura cognitiva
es la base de sustentación para la
construcción de una nueva estructura que incluirá a la precedente y, por
cierto, será cualitativamente </span><span style="color: #4d4d4d; font-style: italic;">mejor que la anterior.</span></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #4d4d4d; font-style: italic;"> </span><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; text-indent: -0.38in;">Un “buen pensamiento” se caracteriza por ser
crítico, creativo y </span><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; text-indent: -0.38in;">metacognitivo</span><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; text-indent: -0.38in;">. </span></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="background-color: white; color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -0.38in;"> Se refleja la utilización del potencial máximo
del ser humano, a través de los procesos cognitivos.</span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="background-color: white; color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -0.38in;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> PROCESOS COGNITIVOS = OPERACIONES DEL PENSAMIENTO.</span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: center; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> <span style="font-size: large;"> Operaciones del pensamiento.</span></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i><br /></i></b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i> Observar: </i></b>Verificar con exactitud lo que se percibe.</span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> <i><b>Comprar: </b></i>Observación de igualdades y diferencias entre objetos.</span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> <i><b> Reunir y organizar datos:</b></i> Reunir datos e información relativa y ordenarlas.</span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i><br /></i></b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i> Buscar supuestos:</i></b> Buscar la seguridad de las cosas que tenemos dudas.</span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i><br /></i></b></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i> Interpretar:</i></b> Extracción de significados de nuestras experiencias.</span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> <i><b> Formular hipótesis: </b></i>Proposición que puede permitirnos resolver un problema.</span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="background-color: white; color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="background-color: white; color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> <b><i> Formular Criticas: </i></b></span><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; text-indent: -0.38in;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una crítica permite abrir juicios. Es necesario cierta base para criticar, por
otro lado nuestra crítica se debilita cuando no las hay.</span></span><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; font-family: 'Comic Sans MS'; font-size: 28pt; text-indent: -0.38in;"></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> <b><i> Toma de decisiones:</i></b> </span><span style="background-color: white; color: #4d4d4d; text-indent: -0.38in;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Debemos desarrollar en los alumnos estrategias
para decidir qué hacer ante una situación problema, sabiendo que debe tomar
decisiones y optar por una vía de solución, existiendo muchas vías posibles.</span></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="background-color: white; color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -0.38in;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify; text-indent: -36px;">
<span style="background-color: white; color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; text-indent: -0.38in;"><br /></span></div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-70573561168781406842012-07-01T12:18:00.001-07:002012-07-01T12:18:18.622-07:00La Percepción<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La percepción es la capacidad de otorgar significado a las sensaciones a partir de la estructuración y organización de los datos que se reciben. De otra forma la percepción se define como una respuesta a una estipulación físicamente definida.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Existen dos tipos de percepciones</span><br />
<br />
<ul>
<li><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Percepción Táctil, Hápita o Kinestésica</span></li>
<li><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Percepción Visual</span></li>
</ul>
<br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i>Percepción Táctil, Hápita o Kinestésica:</i></b> Se refiere a sensaciones recibidas a través del cuerpo.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A su ves se divide en:</span><br />
<br />
<ul>
<li><b style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Táctil: </b><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Información que tenemos a través de la piel. Sensación al tacto.</span></li>
<li><b style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Háptica o Kinestésica:</b><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Información recibida a través del cuerpo y músculos</span></li>
</ul>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i><b><span style="background-color: white;">Percepción</span> Visual:</b></i> Otorga significados a los estímulos sensoriales visuales. Reconoce, discrimina e interpreta estímulos visuales.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Aspectos relacionados a la percepción:</span><br />
<ol>
<li><b style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Direccionalidad:</b><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Movimiento del ojo según el estímulo. Ej. Leer, los ojos se direccionan de izquierda a derecha.</span></li>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Motilidad</b></span></span><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b> Ocular:</b> Coordinación de ambos ojos al moverse al mismo sentido. Ej. Cuando desviamos la mirada hacia un objetivo, seguimos teniendo una imagen de lo que está a nuestro alrededor.</span></li>
<li><b style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Percepción de formas:</b><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Se refiere a la discriminación de diferenciar objetos los unos de los otros, según sus características.</span></li>
<li><b style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Memoria Visual:</b><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Forma de interpretar, adquirir, organizar y emplear el conocimiento. Aquí juega un papel fundamental la memoria.</span></li>
</ol>
<br />
<br />Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-87214666725372796092012-07-01T12:02:00.005-07:002012-07-01T12:02:53.179-07:00La escritura<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La escritura </span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Esta lleva un sentido y transmite un lenguaje.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La escritura y la lectura, son una función simbólica, ya que todos los hechos tienen un signo que se hace en la realidad.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ej: SALTAR =</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2tAZvZlyFiKTIYDeWaHCW8FLOi__4Ug4qqrFFbFRXjW2KT5uxJYjMriBV15jMsDnDLxnLcsful4OKRlDWreuGrBK9iAKRtg3fUbKJ9gAh2qZqllZPQcpkl3PX4NkROzio_dBNeQ4wU94/s1600/juegos3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2tAZvZlyFiKTIYDeWaHCW8FLOi__4Ug4qqrFFbFRXjW2KT5uxJYjMriBV15jMsDnDLxnLcsful4OKRlDWreuGrBK9iAKRtg3fUbKJ9gAh2qZqllZPQcpkl3PX4NkROzio_dBNeQ4wU94/s320/juegos3.jpg" width="217" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b style="text-indent: 66px;">La escritura</b><span style="text-indent: 66px;"> es un proceso mecánico, una destreza psicomotriz mediante la cual se aprende a escribir palabras y oraciones y, justamente, de ese ejercicio sistemático y progresivo, depende su soltura y legibilidad.</span></span>
</div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-14227951422276785122012-07-01T01:13:00.001-07:002012-07-01T01:15:06.717-07:00Psicología Educativa<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La psicología educativa tiene como objetivo hacer puente entre la psicología y la pedagogía.
Comprendiendo así enfoques enumerados. </span><br />
<br />
<ol>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación. </span></span></li>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La naturaleza constructiva del psiquismo humano. </span></span></li>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La naturaleza social y cultural de los procesos de construcción del conocimiento. </span></span></li>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los enfoques y modelos contextuales y culturales de los procesos psicológicos. </span></span></li>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La unidad de la enseñanza y el aprendizaje. </span></span></li>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La psicología de los contenidos escolares. </span></span></li>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El interés por los problemas de instrucción y las prácticas educativas en el modo real. </span></span></li>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una mayor vinculación entre la investigación y el desarrollo teórico y la mejora de las prácticas educativas concretas. </span></span></li>
<li><span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> El interés por distintos tipos de prácticas educativas formales e informales por sus relaciones e interconexiones.</span></span></li>
</ol>
<br />
<div id="__ss_13506547" style="width: 425px;">
<strong style="display: block; margin: 12px 0 4px;"><a href="http://www.slideshare.net/kariwisOrtiz/psicologa-educativa-13506547" title="Psicología educativa">Psicología educativa</a></strong><object height="355" id="__sse13506547" width="425"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=psicologaeducativa-120701030622-phpapp02&stripped_title=psicologa-educativa-13506547&userName=kariwisOrtiz" />
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<div style="padding: 5px 0 12px;">
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</div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-12941423099092567692012-07-01T00:52:00.000-07:002012-07-01T00:52:16.167-07:00Teoría del desarrollo cognitivo de J. Piaget<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm6j-GpIiFJ6Hnu6qpscVjAihPmEA_Eplrd0S5V_Y9n-Gz4zwg8e2PKzX-qstDVX4aghmlw3mavgoxRUG7-cRlGVsQ1GNI7u_erel4GASStIxhGzg4nIt6gkH9UBnA7Vxvtit0p4OXFxA/s1600/jean+piaget.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm6j-GpIiFJ6Hnu6qpscVjAihPmEA_Eplrd0S5V_Y9n-Gz4zwg8e2PKzX-qstDVX4aghmlw3mavgoxRUG7-cRlGVsQ1GNI7u_erel4GASStIxhGzg4nIt6gkH9UBnA7Vxvtit0p4OXFxA/s1600/jean+piaget.jpg" /></a></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En su teoría sostiene que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una seria de etapas. En cada una de ellas surge una nueva manera de pensar el mundo y de responder frente a su evolución.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Piaget creía que los niños construyen sus capacidades sensoriales, motoras y reflejas para aprender del mundo y adaptarse a él.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los esquemas se van complejizando, con lo que más adelante van permitiendo realizar razonamientos organizados, lógicos y coherentes.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><u>Asimilación:</u> </b>Una vez dominado el esquema, la conducta se repetirá con el objeto sobre el que inicialmente se formó, pero también con otros distintos.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><u><b>Acomodación:</b></u> Hay ocasiones en que un esquema no es capaz de responder a las características de un objeto y a las exigencias de conocimiento que se plantea, por lo que debemos ajustar el esquema previo apara permitir la adaptación.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las etapas del desarrollo cognoscitivo que propone Jean Piaget son:</span><br />
<br />
<ul>
<li><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sensoriomotor (0-2 años)</span></li>
<li><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Preoperacional (2-7 años)</span></li>
<li><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Operaciones concretas (7-11 años)</span></li>
<li><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Operaciones formales (11 en adelante)</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><u><b>Sensoriomotor</b></u></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los bebés entienden el mundo a través de su acción sobre el. Sus acciones motoras reflejan los esquemas sensoriomotores - patrones generalizados de acciones para entender el mundo, como el reflejo de succión.</span></div>
<div>
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Gradualmente</span></span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> los esquemas se van diferenciando entre si e integrando en otros esquemas, hasta que al final de este período los bebés ya pueden formar representaciones mentales de la realidad externa.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><u><b>Preoperacional</b></u></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los niños pueden utilizar representaciones (imágenes mentales, dibujos, palabras, gestos) para pensar sobre los objetos y los acontecimientos.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El pensamiento es ahora más rápido, más flexible y eficiente y más compartido socialmente, aunque aún egocéntrico.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><u>Operaciones Concretas</u></b></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los niños adquieren operaciones reversibles y organizadas que permiten que los niños superaren las limitaciones del pensamiento Preoperacional.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se adquieren en este período conceptos como el de conservación, inclusión de clases, adopción de perspectiva.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las operaciones puedes aplicarse solo a objetos concretos-presentes o mentalmente representados.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><u>Operaciones Formales</u></b></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las operaciones mentales puedes aplicarse a los posible e hipotético además de lo real, al futuro así como al presente, y a afirmaciones o proposiciones puramente verbales o lógicas.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las adolescentes adquieren el pensamiento científico, con razonamiento hipotético-deductivo.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pueden entender ya conceptos muy abstractos.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-39172921171043871402012-07-01T00:34:00.000-07:002012-07-01T00:34:51.246-07:00Teoría Psicosocial de E.Erickson<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAJre6cqyStQqZqENA8YDTQzXp7RwCyCQjKak4-_qNjUWU9j17mQI9vXlO5QVBONf6D_tLPn3Ed9wdmnFMLmtV_aLBwbhbEtU75DNTCjVEKlokia7dbeoUvHzQhPMvdzBksxV_Uns3wEg/s1600/20090608160202-erik.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjAJre6cqyStQqZqENA8YDTQzXp7RwCyCQjKak4-_qNjUWU9j17mQI9vXlO5QVBONf6D_tLPn3Ed9wdmnFMLmtV_aLBwbhbEtU75DNTCjVEKlokia7dbeoUvHzQhPMvdzBksxV_Uns3wEg/s1600/20090608160202-erik.jpg" /></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Erickson planteó que en cada una de las etapas evolutivas, el individuo se enfrenta a un conflicto psicosocial básico que debe resolver dentro de un continuo que va desde lo negativo a lo positivo.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para Erickson las tareas del desarrollo no se limitan a la niñez, en tanto ocurrirían durante toda la vida.</span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="font-size: large;">Etapas Psicosociales de Erickson</span>.</span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Confianza básica v/s desconfianza (Nacimiento - 1 año)</b></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El bebé debe formar una primera relación de amor y confianza con la persona que lo cuida, en caso de que esto no suceda se genera desconfianza.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Autonomía v/s vergüenza y duda (1-3 años)</b></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El niño debe adquirir la marcha y lograr el control de esfínteres. La autonomía se logra si los padres permiten el ejercicio de la elección y no fuerzan o avergüenzan al niño.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Iniciativa v/s culpabilidad (3-6 años)</b></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La iniciativa entendida como ambición y responsabilidad se desarrollo cuando los padres apoyan al niño, de lo contrario, aparece la culpabilidad.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Laboriosidad v/s inferioridad (6-11 años)</b></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El niño desarrolla la capacidad para trabajar y cooperar con otros. La inferioridad aparece por fracaso e incompetencia, esencialmente a nivel escolar.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Identidad v/s difusión de identidad (Adolescencia)</b></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El adolescente debe adquirir una identidad personal integrada, de lo contrario se habla de difusión de identidad.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Intimidad v/s aislamiento (Adultez joven)</b></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El adulto joven debe establecer relaciones íntimas o sufrirá sentimientos de aislamiento.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Generatividad v/s estancamiento (Adultez madura)</b></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cada adulto debe encontrar alguna forma de satisfacer y apoyar a la siguiente generación.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Integridad del yo v/s desesperación (Vejez)</b></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La integridad resulta del sentimiento de que ha valido la pena la vida que han tenido. Quienes no están satisfechos con sus vidas, tiene miedo a la muerte.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-13715820872612289542012-07-01T00:22:00.000-07:002012-07-01T00:22:16.265-07:00Teoría Psicosexual de Freud.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhs826ZtkngXnRqhgUK9T2hya54WeHYaxy8NvppIMxNLXhI93144V5MPWtETJkxi2r_1eQjUbfFYtc67YTQ2fho-0MT0l82Kq1fs49PTrLUOMO7-zA5DaNdATAN0oFRlkO0jRXy-ULuAfc/s1600/435px-Sigmund_Freud_New_York_Times_1922.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhs826ZtkngXnRqhgUK9T2hya54WeHYaxy8NvppIMxNLXhI93144V5MPWtETJkxi2r_1eQjUbfFYtc67YTQ2fho-0MT0l82Kq1fs49PTrLUOMO7-zA5DaNdATAN0oFRlkO0jRXy-ULuAfc/s320/435px-Sigmund_Freud_New_York_Times_1922.JPG" width="232" /></a><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Freud señaló que la manera en que los padres manejen los impulsos sexual y agresivos del niño en sus primeros años de vida, resulta esencial para el desarrollo de la personalidad sana.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A partir de la atención de pacientes adultos, Freud concluyó que:</span><br />
<br />
<ul>
<li><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los problemas tenían un origen inconsciente y por lo tanto no eran asequibles para el sujeto.</span></li>
<li><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La mayor parte de los problemas tenían un origen sexual.</span></li>
<li><span style="background-color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Muchos de los problemas de la adultez tenían su raíz en la infancia.</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es por eso que Freud plantea una seria de estadios de desarrollo en las que se desenvuelve un individuo a lo largo de su vida.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;">Estadios de Desarrollo</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Oral (Nacimiento- 1 año) </b></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Succión del bebé del pecho o mamadera. La no satisfacción puede desarrollar hábitos como; morderse las uñas, lápices, beber alcohol, fumar,etc.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Anal (1-3 años)</b></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se relaciona con el control de esfínter, la no satisfacción puede expresarse por ejemplo, en el desarrollo de compulsión por la limpieza.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Fálica (3-6 años)</b></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se relaciona con la manipulación de los genitales. Aparecen fantasías sexuales con el padre del sexo opuesto;complejo de Edipo y de Electra. Para evitar la sanción adoptan las características del padre del mismo sexo, con lo que aparece la instancia psíquica del superyó.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Latencia (6-11 años)</b></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Desaparecen los impulsos sexuales. El superyó se desarrolla más, con lo que aparecen los valores sociales.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Genital (Adolescencia)</b></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los cambios biológicos de la pubertad, reaparecen los impulsos sexuales. Hacia el término de la adolescencia la sexuales se integra hacia una sexualidad adulta madura.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-59884217769617207102012-07-01T00:03:00.000-07:002012-07-01T00:03:32.302-07:00La Memoria<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La memoria es un proceso de retención y recuperación de algún tipo de información, la cual es vital para el proceso del aprendizaje. Para que la memoria funcione con normalidad se requiere de atención al estímulo.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A su vez, que éste sea percibido y que se almacene, para que pueda recordarse en un tiempo futuro con un intervalo que pueda oscilar de pocos segundos a varias horas o a un periodo indefinido.</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Es por eso que existen 3 tipos de memoria</span><br />
<br />
<ul>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Memoria Sensorial </span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Memoria a corto plazo (MCP)</span></li>
<li><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Memoria a largo plazo (MLP)</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Memoria Sensorial: </b>Tiene una duración de medio segundo aproximadamente y es responsable de una primera información del total de la misma.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Este tipo de memoria tiene dos modalidades: La icónica y la Ecoica.</span></div>
<div>
<ul>
<li><b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-style: italic; text-decoration: underline;">Icónica:</b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Se refiere a la memoria sensorial visual que dura menos de un segundo.</span></li>
<li><u style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i><b>Ecoica:</b></i></u><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Es la memoria </span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">sensorial</span><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> de los estímulos auditivos, y aunque la atención esté en cualquier otro lugar, los sonidos o palabras pueden recordarse durante tres o cuatro segundos.</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Memoria a corto plazo (MCP): </b>Es un área de almacenamiento limitado que acumula durante un corto tiempo la información recibida. La información que no continúa el proceso, desaparece después de quince segundos.</span></div>
</div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Memoria a largo plazo (MLP): </b>Es un área de almacenamiento de la información que tiene una capacidad y duración ilimitada. Es decir, la cantidad de información que puede almacenar es permanente y mantiene toda la información que se ha ido acumulando a lo largo de la vida.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La información almacenada en la MLP, está organizada en un conjunto de esquemas o representaciones mentales.</span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-33429055512690013332012-06-30T23:46:00.002-07:002012-06-30T23:46:16.480-07:00El Lenguaje<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Desde una mirada más estructurada podemos especificar el lenguaje y sus componentes de la siguiente forma.</span>
<div style="width:425px" id="__ss_13506370"><strong style="display:block;margin:12px 0 4px"><a href="http://www.slideshare.net/kariwisOrtiz/lenguaje-13506370" title="Lenguaje">Lenguaje</a></strong><object id="__sse13506370" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=lenguaje-120701014422-phpapp01&stripped_title=lenguaje-13506370&userName=kariwisOrtiz" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><param name="wmode" value="transparent"/><embed name="__sse13506370" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=lenguaje-120701014422-phpapp01&stripped_title=lenguaje-13506370&userName=kariwisOrtiz" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" wmode="transparent" width="425" height="355"></embed></object><div style="padding:5px 0 12px">View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/kariwisOrtiz">kariwisOrtiz</a>.</div></div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6088180885823760661.post-43145713324860310052012-06-30T23:13:00.003-07:002012-06-30T23:14:51.015-07:00La Lingüística.<br />
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZfAwuuL6JXHs8HDU5qAoIpQ_w7Mtcf8hsphCct8wC0GNQQg7hdJBOji0QO8eaM8nKRxqQnZSBsxLcim70CINqFdQCAdqJkz4vhTCGJW9UNaWEfJKSMZganAzDyXnzWb5om2cpU-1yaNE/s1600/letras.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="167" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZfAwuuL6JXHs8HDU5qAoIpQ_w7Mtcf8hsphCct8wC0GNQQg7hdJBOji0QO8eaM8nKRxqQnZSBsxLcim70CINqFdQCAdqJkz4vhTCGJW9UNaWEfJKSMZganAzDyXnzWb5om2cpU-1yaNE/s200/letras.jpg" width="200" /> </a><span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i><u>La Lingüística </u></i>se define como el estudio científico del lenguaje; en el origen y cambio del significado de las palabras, o en la ordenación de las palabras en un contexto significativo.</span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La Lingüística, como estudio científico del lenguaje, ha desarrollado numerosas tendencias, pero el educador le son más útiles los intentos descriptivos de los norteamericanos en sus dos formas: <u>Lingüística descriptiva y Lingüística generativa.</u></span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><u><br /></u></span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><u><b>Lingüística Descriptiva</b></u></span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se basa en que el lenguaje es un código que usa los sonidos como símbolos. Es sistemático, tiene un orden, es dinámico, es decir que varia constantemente. </span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Emplea 4 conceptos básicos que son:</span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><i><u>Fonema</u>:</i></b> Constituyen los símbolos unitarios del lenguaje. No poseen significados en forma aislada si no sólo cuando se encuentran en combinación.</span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><u style="font-style: italic; font-weight: bold;">Morfema:</u> Es la unidad lingüística con significado, formada por la combinación de fonemas.</span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ej: s / o / l / constituyen fonemas sin significado, pero juntos forman el morfema, "Sol".</span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><u><b><i>Sintáxis</i></b></u>:Es el estudio del sistema y la estructura del lenguaje. Es decir la palabra como significado.</span></div>
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<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="direction: ltr; language: en-US; margin-bottom: 0pt; margin-left: .38in; margin-top: 6.72pt; mso-line-break-override: none; punctuation-wrap: hanging; text-align: justify; text-indent: -.38in; text-justify: inter-ideograph; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span style="color: #4d4d4d; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>Carolina Ortizhttp://www.blogger.com/profile/03414818205896211206noreply@blogger.com0